ЦИКЛОГРАММА ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ГРУПП ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ Виды двигательной деятельности средняя группа (4-5 лет) старшая группа (5-6 лет) подготовительная группа (6-7 лет) 1. Подвижные игры во время утреннего приема ежедневно 5 – 7 мин. Ежедневно 10 мин. Ежедневно 10 –15 мин. Утренняя гимнастика Ежедневно (8 мин.), по расписанию Ежедневно (10 мин.), по расписанию Ежедневно (12 мин.), по расписанию 3. Физкультурные минутки и динамические паузы ежедневно на обучающих занятиях 2-3 мин. Ежедневно на обучающих занятиях 2-3 мин.

• Парамонова Программа 4 5 Лет
• Программа Передач 5

Серия: Программа развития и обучения дошкольника. Цена 710 руб. Я читаю и считаю. Методическое пособие для занятий с детьми 4-5 лет 1 рец. Книга автора Парамонова Л.А. - Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Самые популярные.

Ежедневно на обучающих занятиях 2-3 мин. Музыкально–ритмические упражнения на музыкальных занятиях до 6-8 мин. На музыкальных занятиях до 10 мин. На музыкальных занятиях до 12 – 1 5 мин.

НОД по физической культуре 3 раза в неделю 20 мин. 3 раза в неделю 25 мин. 3 раза в неделю 30 мин. Подвижные игры (сюжетные, бессюжетные, игры-забавы, соревнования, эстафеты, аттракционы) Ежедневно, во время прогулки, не менее двух игр по 7 – 8 мин. Ежедневно, во время прогулки, не менее двух игр по 8 – 10 мин. Ежедневно, во время прогулки, не менее двух игр по 10 – 12 мин. Физические упражнения По плану, по подгруппам до 8 мин.

По плану, по подгруппам до 15 мин. По плану, по подгруппам до 20 мин. Самостоятельная двигательная активность детей (прыжки, лазание, подлезание, метание, броски, скакалки, спрыгивание) Ежедневно, 6 – 8 мин.

Ежедневно, 8 – 10 мин. Ежедневно, 10 – 12 мин. Оздоровительные мероприятия: - закаливание после дневного сна - дыхательные упражнения ежедневно 6-8 мин. Ежедневно 10 мин. Ежедневно 15 мин. Физические упражнения в сочетании с игровыми заданиями Ежедневно, 8-10 мин.

Ежедневно, 10-12 мин. Ежедневно 12 – 15 мин. 11.Музыкально-ритмическая деятельность 2 раза в неделю до 8 мин.

2 раза в неделю до 10 мин. 2 раза в неделю до 15 мин. Физкультурные досуги Ежемесячно, 20 мин. Ежемесячно, 30 мин. Ежемесячно, 35 мин. Спортивные праздники 2 раза в год до 30 мин. 2 раза в год до 35 мин.

2 раза в год 40 мин. Прогулки 2 раза в день (до 3,5 час.) 2 раза в день (до 4 час.) 2 раза в день (до 4 час.) При неблагоприятных погодных условиях используются: спортивный зал, мини-спортивный зал, эколого-исследовательский комплекс (дополнительный график). Модель закаливающих мероприятий Возрастная Группа Осень Зима Весна Лето Группа раннего возраста (2-3 года) 13, 14, 15, 16. 13, 14, 15, 21, 13, 14, 15, 16 11, 13, 14, 15, 21, 22, 23 22, 23 21, 22, 23 16, 21, 22, 23, 24 2-я младшая (3-4 года) 13, 14, 15, 16 13, 14, 15, 21, 13, 14, 15, 16 11, 12, 13, 14, 21, 22, 23 22, 23 21, 22, 23 15, 16, 21, 22, 23, 24 Средняя (4-5 лет) 13, 14, 15, 16 13, 14, 15 21 13, 14, 15, 16 11, 12, 13, 14, 21, 22, 23 22, 23 21, 22, 23 15, 16, 21, 22, 23, 24 Старшая (5-6 лет) 13, 14, 15, 21, 22, 23 16, 13, 14, 22, 23 15, 21, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23 15 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24 Подготовительн. (6-7 лет) 13, 14, 15, 21, 22, 23 16, 13, 14, 22, 23 15, 21, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23 15 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 23, 24.Условные обозначения в таблице: Закаливание воздухом: 11 - утренний прием на свежем воздухе и гимнастика; 12 – оздоровительный бег; 13 - воздушные ванны; 14 - облегченная одежда; 15 - пробежки босиком; 16 - сон с доступом свежего воздуха. Закаливание водой: 21 - умывание и обливание рук до локтей прохладной водой; 22 - полоскание рта и горла кипяченой водой комнатной температуры; 23 - ходьба босиком по дорожкам «Здоровья»; Закаливание солнечными лучами: 24 - солнечные ванны. ЗАКАЛИВАЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ В ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД Закаливание воздухом:.

Воздушные ванны;. Воздушные ванны с упражнениями;. Солнечные ванны;. Максимальное пребывание на свежем воздухе;. Рациональная, не перегревающая одежда детей;. Сон при открытых фрамугах;. Хождение босиком (массаж стоп).

Закаливание водой:. Игры с водой в течение дня;. Обливание ног;. Умывание и обливание рук до локтя прохладной водой в течение дня;. Полоскание рта прохладной кипячёной водой. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МАДОУ ЦРР - детского сада «Сибирячок» (первая половина 2015 – 2016 учебного года) Возрастная группа Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Первая младшая (2-3 года) 1.«Давайте познакомимся!» 1.«Осенние дары – овощи» 1.

«Кто где живет?» 1. «Зимние признаки. Погода зимой» 1.

«Наша группа» 2. «Знакомство с транс-портом» 2. «Наши друзья» 2. «Как зовут твоих друзей?» 2. «Хорошо у нас в саду» 3. «Участок детского сада» 3. «Во саду ли, в огороде» 3.

«Птицы осенью» 3. «Ёлочка наряжается» 3.«Дикие животные» 4. «Осень наступила» 4. «Мир вокруг» 4. «Приближение зимы» 4.«Мы идем на праздник» Вторая младшая (3-4 года) 1. «Наш детский сад. Встречи после лета» 1.

«Осенние дары» 1. «Лесные домишки» 1. «Приметы зимы» 1. «У Петрушки на празднике» 2.

«Наша группа» 2. «Приметы осени» 2. «Предметы у нас дома» 2. «Здравствуй, зимушка-зима» 2. «Зимние забавы» 3. «Осень наступила» 3. «Осень в лесу» 3.

Управление персоналом. 4-е изд., испр. - Н.Новгород: 2003. Книга посвящена актуальным проблемам управления персоналом. Учебник по управлению персоналом для студентов вузом можно скачать бесплатно и без регистрации, автор Егоршин А.П. В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Управление персоналом от издательства НИМБ. Кроме этого, в нашем книжном каталоге. Егоршин управление персоналом pdf. Глава 1 СИСТЕМА РАБОТЫ С ПЕРСОНАЛОМ 1.1. Классификация персонала по категориям 1.1.3. Анализ концепций управления персоналом. Книга: Управление персоналом. Учебник для вузов. Автор: Александр Егоршин. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу.

«Кто во что одет?» 3. «Ёлочка наряжается» 3.«Дело было в январе» 4.«Осень наступила» (продолжение) 4. «Осенняя погода» 4. «Мир вокруг нас» 4.«Мы идем на праздник» Средняя (4-5 лет) 1. «Здравствуй, детский сад» 1. «Во саду ли, в огороде» 1. «В гостях у трех медведей» 1.

«День и ночь – сутки прочь» 1. «К нам гости пришли» 2. «Наша группа» 2. «Такие разные зернышки» 2. «Книжки про ежиков и не только» 2. «Здравствуй, зимушка-зима» 2. «Зимние развлечения» 3.

«Городская улица. Транспорт» 3. «Домашние животные» 3. «Котятки и перчатки» 3. «Подарки Деда Мороза» 3.

«Зимние холода» 4. «Городская улица. «Запасы на зиму» 4. «Такая разная обувь» 4. «Новогодний праздник» Старшая (5-6 лет) 1.

«Наш детский сад. Встречи после лета» 1. «Жизнь людей в деревне. «Лес в жизни человека и животных» 1. «Времена года.

Календарь» 1. «Наш детский сад. Мы – группа» 2. «Жизнь людей в деревне. «Лес в жизни человека и животных» (продолжение) 2. «Новогодний праздник.

Елка наряжается» 2. «Зимние игры и соревнования» 3. «Жизнь людей и природа в городе» 3. «Золотая осень» 3. «Кто во что одет?» 3. «Новогодний праздник. Дед Мороз и Санта-Клаус» 3.

«Путешествие на Север» 4. «Жизнь людей и природа в городе» (продолжение) 4. «Дождливая осень» 4. «Кто во что одет?» (продолжение) 4. «Новогодний праздник. Коляда» Подготовит.

К школе (6-7 лет) 1. «Встречи друзей после летнего отдыха» 1. «Такой разный урожай» 1.

«Хорошая книга – лучший друг» 1. «Измерение времени - календарь» 1. «Встречи друзей после летнего отдыха» (продолж.) 2. «Встречаем гостей» 2. «Хорошая книга – лучший друг» (продолжение) 2.

«Измерение времени - часы» 2. «Путешествие к Северному полюсу» 3. «Города моей страны» 3. «Веселая ярмарка» 3. «Свет и тепло в доме» 3. «Какого цвета зима» 3.«Путешествие в Антарктиду» 4. «Города моей страны» (продолжение) 4.

«Веселая ярмарка» (продолжение) 4. «Свет и тепло в доме» (продолжение) 4. «Новый год шагает по планете» КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ МАДОУ ЦРР - детского сада «Сибирячок» (вторая половина 2015 – 2016 учебного года) Возрастная группа Февраль Март Апрель Май Первая младшая (2-3 года) 1. «Домашние животные» 1. «Мамин день – 8 Марта» 1. «Весна в природе» 1.

«Деревья весной» 2. «Домашние животные» (продолжение) 2. «Большие и маленькие» (животные и их детеныши» 2. «Кто нам сделает скворечник?» 2. «Весенние цветы» 3. «Папин праздник» 3.

«Большие и маленькие» (продолжение) 3. «Травка зеленеет, солнышко блестит» 3. «Насекомые весной» 4. «Птицы зимой» 4. «Весна идет» 4. «Вырос наш чудесный лук» 4.

«Здравствуй, лето!» Вторая младшая (3-4 года) 1. «Домашние животные» 1. «8 Марта – праздник мам» 1. «Весна в природе» 1. «Весеннее пробуждение» (растения, насекомые) 2.

«Домашние животные» (продолжение) 2. «Мамы и дети» 2.

«Весна пришла, верба зацвела» 2. «Что мы делаем весной?» 3. «Кто что делает?» (профессии) 3. «Мамы и дети» (продолжение) 3. «Весенняя погода» 3. «Что мы делаем весной?» (продолжение) 4.

«Папин праздник» 4. «Весна идет» 4. «Кто как весну встречает?» 4. «Здравствуй, лето!» Средняя (4-5 лет) 1. «Путешествие в Африку с доктором Айболитом» 1. «Праздник бабушек и мам» 1. «Кто построил этот дом?» 1.

«Во поле береза стояла» 2. «Море и его обитатели» 2. «Каким бывает огонь» 2. «Что там в небе голубом?» 2. «Праздничная почта» 3.

«Защитники» 3. «Какой бывает вода» 3. «Выдумщики и изобретатели» 3. «Летние путешествия» 4. «Чаепитие» 4.

«К нам весна шагает» 4. «Такие разные насекомые» 4. «Здравствуй, лето!» Старшая (5-6 лет) 1.

«Путешествие на юг» 1. «Здравствуй, солнышко!» 1.

«Камни и их свойства» 1. «Моя страна» 2. «Кто в море живет, что по морю плывет?» 2. Половодье» 2. «Жизнь людей и природа в горах» 2. «Москва – столица» 3. «Про храбрых и отважных» 3.

«Вода и ее свойства» 3. «Телевидение» 3. «Скоро лето» 4. «Про самых любимых» 4.

Прилет птиц» 4. «Телевидение» (продолжение) 4. «Летние изменения» Подготовительная к школе (6-7 лет) 1.

«Путешествие в Америку» 1. «Красота и доброта» 1. «Путешествие в прошлое – динозавры и мамонты» 1. «Моя страна и её соседи» 2. «Путешествие в глубины океана» 2. «Живая и неживая природа» 2. «Праздники моей страны – день космонавтики» 2.

«Праздники моей страны – день Победы» 3.«Путешествие в прошлое – крепости и богатыри» 3. «Путешествие в пустыню –туда, где нет воды» 3.

«Путешествие в Австралию» 3. «До свиданья, детский сад!» 4.«Мир природный и рукотворный» 4.

«Такие разные звуки» 4. «Путешествие на родину Олимпийских игр» 4. «Здравствуй, лето!». Модель ежедневного планирования образовательной деятельности МАДОУ ЦРР-детского сада (для детей 4-7 лет) Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Утро Совместная деятельность. Проблемные тематические обсуждения (по инициативе воспитателя/ детей; по теме месяца; по теме проекта). Индивидуальная работа по познавательно-речевому развитию.

Работа в календаре природы. Д игра (на развитие восприятия, воображения).

Работа с родителями. Совместная деятельность.

Решение практической проблемной ситуации с рассматриванием наглядного материала, объектов, инструментов, иллюстраций в книгах и детских энциклопедиях. Д игра («Речевое развитие», «Основы безопасности», «Социально-коммуникативное развитие»). Индивидуальная работа по худ.-эстетическому развитию. Работа с родителями.

Совместная деятельность. Познавательная беседа (обогащение знаний о классификациях предметов по видовым и родовым обобщениям). Труд в уголке природы (дежурство, поручения). Д игра (на развитие внимания, памяти, мышления). Работа с родителями.

Совместная деятельность. Беседа-разговор о труде взрослых, профессиях, специфике труда, социальной значимости, т.п. Дидактические игры (с правилами, готовым содержанием – «Познавательное развитие»). Индивидуальная работа (развитие пространственных ориентировок: на листе бумаги, в пространстве, тело человека, на планах, схемах). Работа с родителями. Совместная деятельность. Беседа о явлениях общественной жизни, стране, городе, великих соотечествен-никах, др.

Игровые ситуации на обучение (закрепление) процессов хозяйственно-бытового труда. Задания-упражнения на развитие мелкой моторики рук, подготовке руки к письму. Работа с родителями. Образовательная деятельность в режимн. Моментах.

Прием детей. Формирование навыков культуры поведения и доброжелательных взаимоотношений. Утренняя гимнастика (гигиена одежды, обуви, здоровьесберегающие моменты, др.). Формирование навыков самообслуживания (одевание- раздевание, уход за вещами). Образовательная деятельность в режимн. Моментах.

Прием детей. Формирование умений соблюдать правила безопасного поведения (в помещении, на улице, дома, в природе, др.). Утренняя гимнастика (соблюдение правил здоровьесберегающего поведения, познавательные моменты, др.). Культура еды (Серви-ровка стола: определение дежурных; ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов. Привлечение внимания к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры еды; правила этикета) Образовательная деятельность в режимн.

Моментах. Прием детей. Формирование культуры речевого этикета. Утренняя гимнастика (развитие физических качеств, ОВД, соблюдение правил, умение выполнять в одном темпе, ориентировка в пространстве, перестроения, др.).

Формирование культурно-гигиенических навыков (правил мытья рук; игры-соревнования, индивид. Беседы о чистоте; самоконтроль детей; положительная оценка деятельности детей) Образовательная деятельность в режимн. Моментах. Прием детей. Ситуативное общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры по инициативе детей.

Утренняя гимнастика (формирование привычки соблюдать режим посещения д/сада, т.п.). Формирование навыков самообслужиивания.

Уборка игрушек; подготовка к НОД, оценка деятельности детей. Формирование культуры деятельности.

Образовательная деятельность в режимн. Моментах. Прием детей. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми. Утренняя гимнастика. Формирование культуры внешнего вида (использование носового платка, контроль за внешним видом, аккуратностью прически, обуви, др.).

Прогулка 1. Наблюдение за живой природой. Трудовые поручения. П игры (с прыжками, метанием). Хороводная игра. Д/игра по ознакомлению с природным миром.

Индивидуальная работа по физическому развитию. Наблюдение за неживой природой. Коллективный труд. Игры-эстафеты. Строительные режиссерские игры.

Индивидуальная работа по познавательно-речевому развитию. Проведение опытов, экспериментов / Наблюдения за трудом людей. Трудовая деятельность (подгрупповая). П игры (прыжки, ходьба, бег). Игра-забава (аттракцион). Индивидуальная работа по социально-личностному и физическому развитию.

Наблюдение за объектами дорожного движения (транспорт, пешеходы, проезжая часть, дорожные знаки). Развивающие проблемно-игровые ситуации по дорожной безопасности. Трудовые поручения. Упражнения и игры с элементами спортивных игр. П игры (с бегом, подлезанием/лазанием, метанием).

Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию. Наблюдение за сезонными изменениями и погодой.

Коллективный труд. Физические упр. С использованием нетрадиц.

Народные подвижные игры. Д/игры с правилами. Работа (развитие временных и пространствен-ных представлений).

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей на прогулке (игровая, двигательная, продуктивная). Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей на прогулке ( игровая, познавательно-исследовательская, трудовая ) Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей на прогулке (игровая, коммуникативная, чтение (восприятие) х/лит-ры). Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей на прогулке (познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная). Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей Создание условий для разнообразной самостоятельной деятельности детей на прогулке (муз-художественная, двигательная, игровая). Деятельность перед дневным сном.

Возвращение с прогулки: последовательность раздевания; уход за вещами, внешним видом. Индивидуальная работа, воспитательные моменты. Переключение внимания детей на спокойные виды деятельности; свободная деятельность детей, игры. Дежурство по столовой, контроль и оценка деятельности дежурных. Формирование к.-г.навыков.

Чтение (восприятие) художественной лит-ры. Релаксационные упражнения, «оздоровительные минутки». Проблемные практические ситуации, задания, поручения, др. 2 половина дня Вечер Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Совместная деятельность. Работа в уголке книги. Знакомство с новой художественной лит-рой. Знакомство с творчеством авторов.

Предварительная и индивидуальная работа к занятиям. Работа с родителями. Совместная деятельность. Заучивание наизусть.

Работа по проектной деятельности. Предварительная и индивидуальная работа к занятиям. Работа с родителями. Совместная деятельность. Театрально-игровая деятельность. Предварительная и индивидуальная работа к занятиям.

Работа с родителями. Совместная деятельность. Заучивание наизусть. Работа по проектной деятельности. Просмотры видео-материала, слайдовых презентаций.

Предварительная и индивидуальная работа к занятиям. Работа с родителями. Совместная деятельность. Чтение (рассказывание) худож. Аналитическая беседа по содержанию. Предварительная и индивидуальная работа к занятиям.

Работа с родителями. Образовательная деятельность в режимн. Моментах. Подъем детей, общение воспитателя с детьми. Индивидуальная работа. Организация детей и проведение закалив. Последовательность одевания; контроль за внешним видом, аккуратность прически.

Формирование культуры поведения за столом. Сервировка стола; беседа с дежурными; ознакомление с меню, привлечение внимания детей к эстетичности оформления столов, к пище; индивидуальная работа по воспитанию навыков культуры еды; оценка деятельности детей, дежурных; уборка столов. Образовательная деятельность в режимн.

Моментах. Подъем детей, общение воспитателя с детьми. Индивидуальная работа. Организация детей и проведение закалив.

Формирование культурно-гигиенических навыков: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам и их выполнение; закрепление правил и последовательности мытья рук; приемы самоконтроля; оценка дея-тельности детей. «Минутка безопасности». Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятель-ности детей на прогулке. Образовательная деятельность в режимн. Моментах.

Подъем детей, общение воспитателя с детьми. Индивидуальная работа. Организация детей и проведение закалив. Последовательность одевания; контроль за внешним видом, аккуратность прически. Формирование культуры поведения за столом.

Правила столового этикета. Беседа с дежурными; ознакомление с меню, привлечение внимания к эстетичности оформления столов, к приготовленной пище, её полезных свойствах. Образовательная деятельность в режимн. Моментах. Подъем детей, общение воспитателя с детьми. Индивидуальная работа.

Организация детей и проведение закалив. Формирование культурно-гигиенических навыков: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам и их выполнение; закрепление правил и последовательности мытья рук; приемы самоконтроля; оценка дея-тельности детей. «Оздоровительная минутка». Формирование культуры поведения; доброжелательные отношения со сверстниками, взрослыми. Образовательная деятельность в режимн. Моментах. Подъем детей, общение воспитателя с детьми.

Индивидуальная работа. Организация детей и проведение закалив.

Формирование культурно-гигиенических навыков: привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам и их выполнение; закрепление правил и последовательности мытья рук; приемы самоконтроля; оценка дея-тельности детей. «Минутка безопасности». Создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятель-ности детей на прогулке. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в группе. Самостоятельная продуктивная деят-сть (конструирование, апплика-ция).

Самостоятельная двигательная деятельность: подвижные игры, музыкально-ритмические упражнения, др). Самостоятельная игровая деятельность (игры и упражнения на развитие ручной умелости; интеллектуальные, дидакт. И развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки, др). Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в группе. Самостоятельная поисково-исследоват.

Деятельность ( Игры-экспериментирования с разными материалами, др.). Самостоятельная музыкально-художествен.

Самостоятельная игровая деятельность (Сюжетно-ролевые игры; настольно-печатные игры на развитие памяти, воображения). Рассматривание книг, иллюстраций, изданий периодической печати. Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в группе. Самост. Трудовая деят-сть (труд в уголках группы, поручения в уголке природы, др.). Организация самос-тоятельной продуктивной досуговой детской деятельности. Самостоятельная игровая деятельность (Д/игры на установление причинно-следств.

Связей, пространственные ориен-тировки; режиссерские игры). Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в группе.

Самостоятельная поисково-исследовательс. Деятельность (игровое моделирование и экспери-ментирование). Самостоятельная игровая деятельность (Создание условий для самост. С ролевой игры, обогащения её содержания; настольно-печатные игры). Самостоятельная продуктивная деят-сть (развитие мелкой моторики, подготовку руки к письму (штриховки, шаблоны, раскраски, трафареты; рисование, лепка). Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в группе.

Самостоятельная коммуникативная деятельность (общение, игры, ситуации, др.). Самостоятельная игровая деятельность (Игровые импровизации и театрализация; д/игры. Самостоятельная двигательная деят-ть (Игры с использованием нетрадиционного спортивн. Рассматри-вание физкульт.

Пособий, выделение их свойств и выполнение движений с ними. Прогулка 2. Наблюдение за неживой природой.

П игры (с ходьбой, бегом). Игры-забавы (игры-ими-тации, игры-аттракционы). Речевые, словесные дидактические игры. Индивидуальная работа.

Трудовые поручения. Народные п/игры. Развивающие игры на ориентировку в пространст-ве. Работа (развитие временных представлений).

Наблюдения за сезонными явлениями, погодой. П игры (с лазанием, подлезанием, прыжками). Строительные игры. Игра на развитие коммуникативных навыков, гуманных отношений. Индивидуальная работа.

Коллективный труд. П игры (на развитие равновесия и координации движений, бег). П/игры с метанием. Д/ игра с правилами. Индивидуальная работа.

Наблюдение за живой природой. Д игра («Худож.-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,«Познавательное развитие»). П игры на ориентировку в пространстве. Спортивные игры, упражнения.

Индивидуальная работа. Содержание рабочей программы №п/п Содержание Стр. Целевой раздел 1.1.

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы дошкольного образования Принципы и подходы к реализации программы Значимые характеристики возрастных особенностей развития детей раннего возраста (4-5лет) 1.2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования 1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования 2. Содержательный раздел 2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с образовательными областями 2.2. Формы, методы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников 2.3.

Особенности осуществления образовательного процесса 2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы детей 4-5 лет 2.6. Особенности и формы взаимодействия с семьями воспитанников 3. Программно-методическое обеспечение программы по образовательным областям МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ПОСОБИЯ К ПРОГРАММЕ Учебно-методический комплект 1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

Методические рекомендации по реализации программы «Истоки». Младший дошкольный возраст (3—5 лет). Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы 'Истоки'/ Составитель Трифонова Е.В. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 4—5 лет. Авторы: Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Развивающие занятия с детьми 4—5 лет. Развитие игры детей 3—5 лет.

Авторы: Трифонова Е.В., Волкова Е.М., Иванкова Р.А., Качанова И.А. Методические пособия 1. Алиева Т.А., Васюкова Н.Е. Художественная литература для детей 3—5 лет. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Развивающее общение с детьми 4—5 лет.

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры-занятия со звучащим словом. Дурова Н.В., Рычагова Е.С. Я читаю, я играю, я учусь: Книга для развития навыков чтения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занимаемся искусством с дошкольниками: методическое пособие / Под ред. Тарасовой К.В. Качанова И.А., Лялина Л.А.

Традиционные игры в детском саду. Изобразительная деятельность в детском саду. Пантелеева Л.В.

Музей и дети. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи двуязычных дошкольников.

Почва — живая земля. Что у нас под ногами: Песок.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку.

Наглядно-дидактические пособия 1. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. И в лесу, и на носу Развиваем мышление и речь. Учимся рассуждать. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Яблоки — веники, весело мне.

Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Игровые диалоги: Книга для занятий с детьми. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С.

Раз — словечко, два — словечко: Книга для занятий с детьми. Арушанова А.Г., Иванкова Р.А., Рычагова Е.С. Ходят ушки на макушке. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. На всякого Егорку есть поговорка. Развитие речи— М., 2003.

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Поговорки от Егорки. Развитие речи. Казакова Т.Г. Цветные пейзажи. Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина» для приобщения детей к народной культуре и ознакомления с традиционными промыслами. Темы: «Дымковские игрушки», «Филимоновские игрушки», «Золотая Хохлома», «Небесная Гжель», «Веселый Городец», «Вологодское кружево», «Румяные матрешки», «Солнечная керамика», «Чудесные писанки», «Старинные изразцы», «Рукотворная береста» и др.

Серия книг «Мастерилка» для индивидуального детского творчества и взаимодействия педагога с семьей». Темы: «Бабушкины куколки», «Мукосольки», «Домашний натюрморт», «Пластилиновый спектакль», «Золотая рыбка» (коллаж из листьев), «Наше папье-маше», «Соломенный бычок», «Театр на пальчиках», «Кукольный театр» и др. Пластилиновый спектакль. Пантелеева Л.В.

Детское рукоделие. Пантелеева Л.В.

Рисуем портрет. Парамонова Л.А. Бумажная пластика (конструирование из бумаги). Протасова Е.Ю. Строим, лечим, учим (детям о профессиях). Вкусная история. Путешествие по времени.

Вчера и сегодня (историческое прошлое в сказках и картинках). Московский кремль. Я живу в России. Добро пожаловать на карнавал. Список литературы по образовательным областям «Социально-коммуникативное развитие» 1.

Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: 2. Мир человека.

– М.: Школьная Пресса, 2010. Шорыгина Т.А. «Беседы о правах ребенка», «ТЦ Сфера», 20011г. Наглядно-дидактические пособия: Алиева Т.П., Арнаутова Е.П, 5. Протасова Е.Ю. Безопасность на улице М., 1999.

Алиева Т.П., Арнаутова Е.П, Протасова Е.Ю. Иллюстрированные издания для детей» к пособию «Безопасность на улице». Комплект карточек и планшет «Логико-малыш»: математика, бытовая культура, развитие речи, мир природы и др. Николаева С.М., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников.

«Дружные ребята» / Р.С. – М.: Просвещение, 2002.

«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008. 11.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.

– М.: Просвещение, 1991. 12.Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети.

14.Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка.

М.: Школьная Пресса, 2003. 15.Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

16.Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества.

– М.: ТЦ Сфера, 2005. Наследие / М.Ю.Новицкая – М.: Линка-Пресс, 2003. «Познавательное развитие» и «Речевое развитие» 18.Комплект карточек и планшет «Логико-малыш»: математика, бытовая культура, мир природы и др.

19.Иванова А.И., Михайленко В.А. «Сезонные наблюдения в детском саду», «ТЦ Сфера», 2011г. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009 21.Арушанова А.Г.

Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,1999. 22.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. 23.Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. – Ровно, 1989.

Истоки диалога (3—5 лет) / Под ред. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом.

– М.: Просвещение, 1991. «Художественно-эстетическое развитие» 1.Ушакова О.С.

Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. 2.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

3.Хрестоматия / сост. 4.Знакомим с книжной графикой. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. 5.Знакомим с натюрмортом. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999.

Знакомим с пейзажной живописью. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. 7.Петрова И.М. Волшебные полоски.

– СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. 8.Петрова И.М. Объёмная аппликация. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000. 9.Тарловская Н.Ф., Топоркова П.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду.

10.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». М.: Карапуз-дидактика, 2007. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001. Казакова Т.Г.

Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. Сада.- М.: Просвещение, 1985. 13.Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. Для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991.

Пантелеева Л. Музей и дети. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИР, 2000. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей.

Методическое пособие + CD диск. 17.Суворова Т.И. Танцуй, малыш. Методическое пособие + CD диск. Каплунова, И.

/Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 20.Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра».

Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства.

– М.: МИПКРО, 1995. 22.Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Методическое обеспечение программы О.П.

Радыновой «Музыкальные шедевры» 24.О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

О.П.Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. Тютюнникова Т.Э.

Сто секретов музыки для детей. Игры со звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. Тютюнникова Т.Э.

Элементарное музицирование: музыка, речь, движение: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003. 29.Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 30.Ветлугина Н.А.

«Музыкальное воспитание в детском саду». – М.: Просвещение, 1981.

– 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. 31.Методическое обеспечение программы О.

Радыновой «Музыкальные шедевры». 32.Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку. «Физическое развитие» 1.

Парамонова Программа 4 5 Лет

Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду», «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2012г. 2.Физическое воспитание в детском саду /Э.Я.Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка / Э.Я. 4.Двигательная активность ребёнка в детском саду /М.А.Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

5.Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В.Бутилова. – М.: Мозаика-синтез,2006. 6.Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, М.А.Рунова.

М.: Мозаика-синтез, 1999. 7.Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С.Галицына. – М.: Скрепторий, 2004. 8.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П.Щербак. – М.: Владос,1999. Физкультурные занятия и упражнения на прогулке В.Г.Фролов, 2006.

10.Оздоровительная гимнастика Л.И.Пензулаева, 2001. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000. 12.Богина Т.Л., Куркина И.Б., Сагайдачная Е.А. Современные методы оздоровления дошкольников.

Книга представляет собой заключительный блок новой системы работы с детьми дошкольного возраста и ориентирована на решение базисных задач развития детей 6-7 лет. Основу этой системы составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов. Содержание базисного образования представлено по ведущим направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школе вне зависимости от ее специфики. Данное пособие адресовано педагогам, работающим в образовательных учреждениях: детских садах разных видов, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др. Прекрасно подходит для занятий родителей с детьми.

Данная книга адресована педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста (в детских садах, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др.). Родители, занимающиеся со своими детьми, также найдут в этой книге много полезного. Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей.

Программа Передач 5

Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах. Содержание базисного образования представлено по основным направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школьному обучению. Данное пособие адресовано педагогам, работающим в образовательных учреждениях: детских садах разных видов, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др. Прекрасно подходит для занятий родителей с детьми. Книга представляет собой заключительный блок новой системы работы с детьми дошкольного возраста и ориентирована на решение базисных задач развития детей 6—7 лет. Основу этой системы составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов.

Содержание базисного образования представлено по ведущим направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школе вне зависимости от ее специфики. Данная книга адресована воспитателям детских садов (первая младшая группа), методистам, педагогам дополнительного образования, всем, кто работает с детьми третьего года жизни. Много полезного найдут в этой книге и родители, которые занимаются воспитанием и развитием своих детей. Данное пособие является первым (начальным) звеном общей развивающей педагогической системы реализации базисного содержания дошкольного образования и представляет собой систему интегрированных занятий с детьми, построенную с учетом их возрастных особенностей. Программа «Истоки» переработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Она учитывает достижения в области отечественной педагогической и психологической науки, вобравшей в себя мировой опыт, а также многолетние исследования авторов Программы, развивающих основные теоретические положения, признанные всем научным сообществом. Программа задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее разностороннее и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка. В ней представлены основные принципы организации жизни и деятельности детей в дошкольной организации, содержание образовательного процесса, необходимые условия для реализации программы. Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, системой оценки качества образовательной работы и апробирована широкой практикой.

«Программа, основанная на многолетних психологических и педагогических исследованиях авторского коллектива, учитывает достижения в области отечественной и мировой педагогики и психологии. Программа задает содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное формирование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Она определяет единую содержательную основу для разработки вариативных образовательных программ, открывая возможности и для широкого творчества педагогов.

В ней представлены основные принципы организации жизни и деятельности детей в дошкольном учреждении, планирования воспитательного процесса, создания развивающей предметной среды, сотрудничества с семьей и работы психолога. Приводится система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в том числе в виде электронной версии, представленной на диске. Приложение содержит разделы: «Обучение неродному языку», «Компьютер в детском саду», «Живой мир природы в городе и ребенок».

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом. Программа «Истоки» переработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Издание адресовано педагогам и психологам ДОУ, студентам и преподавателям педагогических колледжей и университетов, а также разработчикам инновационных программ и технологий.». Данное пособие адресовано педагогам, работающим в образовательных учреждениях: детских садах разных видов, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др. Материал книги относится к третьему (среднему) звену базисного содержания дошкольного образования и представляет собой систему интегрированных занятий с детьми, построенную с учетом их возрастных особенностей.

Основу этой системы составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов. Содержание базисного образования представлено по ведущим направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школе вне зависимости от ее специфики.

Данное пособие — третий блок общеразвивающей педагогической системы реализации базисного содержания дошкольного образования. Это пособие является, с одной стороны, продолжением работы с детьми 4-го года жизни, а с другой — основой, органично обеспечивающей переход к освоению следующего блока системы, отражающего работу с детьми 6-го года жизни. Как и вся система, это пособие, являясь ее частью, может быть использовано педагогами, работающими как по программе «Истоки», так и по другим вариативным примерным образовательным программам, разработанным в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155. Пособие адресовано воспитателям детских садов (средняя группа), методистам, педагогам дополнительного образования, работающим с детьми пятого года жизни. Оно представляет собой, прежде всего, систему интегрированных занятий, построенную с учетом возрастных особенностей детей.

У детей пятого года жизни продолжается интенсивный рост и развитие всех физиологических систем и функций организма. Существенно увеличиваются росто-весовые показатели, жизненная емкость легких, общая выносливость. Возраст 4—5 лет является наиболее благоприятным для развития у детей ловкости и гибкости, что позволяет им овладевать прыжками, ходьбой и бегом.

Именно в этом возрасте у детей появляется «полётность» в беге, растет дальность броска при метании. В этом возрасте дети уже достаточно хорошо ориентируются в пространстве, что позволяет им самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения (в колонну, круг, шеренгу и т. Д.); они начинают интересоваться ходьбой на лыжах, с интересом съезжают с гор на санках, ледянках и др. На занятиях, связанных с двигательной деятельностью, используются более сложные физические упражнения и подвижные игры, что значительно обогащает двигательный опыт детей и способствует формированию у них новых умений и навыков.

Реализация предлагаемого системного подхода к воспитанию, обучению и развитию детей будет способствовать сохранению самоценности дошкольного детства и формированию таких основных физиологических и психических функций, которые обеспечат успешность перехода детей на дальнейшую ступень развития. Данное пособие адресовано педагогам, работающим в образовательных учреждениях: детских садах разных видов, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др. Материал книги относится ко второму (начальному) звену базисного содержания дошкольного образования и представляет собой систему интегрированных занятий с детьми, построенную с учетом их возрастных особенностей.

Основу этой системы составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов. Содержание базисного образования представлено по ведущим направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школе вне зависимости от ее специфики.